Investigation of Primary School Teacher Candidates' Beliefs on the Nature of Scientific Knowledge

Evrim Ural; Firuze Öztaş

doi:10.47215/aji.875217

Research Article

2021, 9(1), pp. 34-57

Investigation of Primary School Teacher Candidates' Beliefs on the Nature of Scientific Knowledge

Evrim Ural ¹ , Firuze Öztaş ² ^*

¹ Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi ² Hacettepe Üniversitesi, Temel Eğitim Bölümü
^* Corresponding Author

https://doi.org/10.47215/aji.875217

Published in Volume 9 Issue 1: 25 Jun 2021

Download: 0

OPEN ACCESS FULL TEXT (PDF)

Abstract

The studies related to the nature of science in Turkey have mainly been conducted with science teachers and science teacher candidates. In contrast, few studies focus on primary school teacher candidates' beliefs about the nature of science. This study aimed to evaluate the freshmen, second grade, and third-grade primary school teacher candidates' beliefs about the nature of scientific knowledge based on their current views and determine whether their views change according to the grade level. In this study, which was designed as a case study, the data were collected from pre-service teachers through the selected questions from "Views of Nature of Science (VNOS-C)" and analyzed using a descriptive analysis technique. The findings of the study revealed that the percentage of "naive" views of primary school teacher candidates about the "tentative nature of science", "empirical nature of science", and "inferential nature of science" were higher than the percentage of "has merit" and "informed" categories. Also, it was concluded that the views of primary school teacher candidates about the epistemology of scientific knowledge did not differ significantly according to the grade level. The research draws attention to the misinformation and misconceptions of primary school teacher candidates regarding the nature of scientific knowledge. It provides suggestions for effective education of the nature of science.

AAAS. (1989). Science for all Americans. New York: Oxford University Press.
Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). The influence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1057-1095.
Abd-El-Khalick, F. (2001). Embedding nature of science instruction in preservice elementary science courses: Abandoning scientism, but… Journal of Science Teacher Education, 12(3), 215-233.
Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-436.
Akerson, V. L., & Donnelly, L. A. (2010). Teaching nature of science to k-2 students: What understandings can they attain? International Journal of Science Education, 1–28.
Altındağ, C. (2010). Bilimin doğasını öğretmen adaylarına öğretmeye yönelik bir çalışma (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Pamukkale.
Arı, Ü. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Aslan, O., Yalçın, N. ve Taşar, M. F. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 1-8.
Bora, G. H. (2005). Argümantasyon temelli fen öğretiminin bilimin doğasına ilişkin görüşler ve epistemolojik inançlar üzerine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Pamukkale.
Buaraphan K. (2010). Pre-service and ın-service science teachers’ conceptions of the nature of science. Science Educator, 19(2), 35-47.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. (24. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Craven, J. A., Hand, B., & Prain, V. (2002). Assessing explicit and tacit conceptions of the nature of science among pre-service elementary teachers. International Journal of Science Education, 24(8), 785-802.
Çakıcı, Y. (2009). Fen eğitiminde bir ön koşul: Bilimin doğasını anlama. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi,29, 57-74.
Çavuş, S. (2010). İlköğretim fen bilgisi ve matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Çavuş Güngören, S. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının farklı öğretim yöntemleriyle bilimin doğasının öğrenimi ve öğretimi hakkındaki gelişimleri (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Doğan Bora, N. (2005). Türkiye genelinde ortaöğretim fen branşı öğretmen ve öğrencilerinin bilimin doğası üzerine görüşlerinin araştırılması (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Doğan, N., & Abd‐El‐Khalick, F. (2008). Turkish grade 10 students' and science teachers' conceptions of nature of science: A national study. Journal of research in Science Teaching, 45(10), 1083-1112.
Emren, M. (2018). Bilim tarihi destekli işlenen “canlılarda enerji dönüşümleri” ünitesinin, lise öğrencilerinin, bilime ve biyoloji dersine olan tutumları ve bilimin doğası anlayışları üzerine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research an introduction (6. Baskı). USA: Longman Publisher.
Hançer, A., Şensoy, Ö. ve Yıldırım, H. (2003). İlköğretimde çağdaş fen bilgisi öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 80-88.
Hanuscin, D., Akerson, V., & Phillipson-Mower, T. (2006). Integratingnature of science instruction into a physical science content course for preservice elementary teachers: NOS views of teaching assistants. Science Education, 90(5), 912-035.
Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (1999). İlköğretimde fen bilgisi öğretimi: İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı. (Modül 7). Ankara: MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı.
Kavak, N., Tufan, Y. ve Demirelli, H. (2006). Fen-teknoloji okuryazarlığı ve informal fen eğitimi: Gazetelerin potansiyel rolü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 17-28.
Korkmaz, D. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
Köseoğlu, F., Tümay, H. ve Üstün, U. (2010). Bilimin doğası öğretimi mesleki gelişim paketinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarına uygulanması ile ilgili tartışmalar. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(4), 129-162.
Küçük, M. (2006). Bilimin doğasını ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine öğretmeye yönelik bir çalışma (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. (2002). Views of nature of science questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497-521.
Lederman, N. G. (1992). Students and teachers conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 331- 359.
MEB, (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
Meichtry, Y. J. (1999). The nature of science and scientific knowledge: Implications for a pre-service elementary methods course. Science & Education, 8, 273-286.
Murcia, K., & Schibeci, R. (1999). Primary student teachers’ conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education, 21(11), 1123-1140.
Önen, F. (2011). Bilimin doğası konusunda derse entegre edilmiş ve edilmemiş doğrudan yansıtıcı yaklaşım etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel bilginin doğası anlayışına etkisi: Atom ve kimyasal bağlar (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Özcan, H. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen içeriği ile ilişkilendirilmiş bilimin doğası konusundaki pedagojik alan bilgilerinin gelişimi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ryan, A. G., & Aikenhead, G. S. (1992). Students’ pre-conceptions about the epistemology of science. Science Education, 76, 559–580.
Sarkar, M. M. A. & Gomes, J. J. (2010). Science teachers’ conceptions of nature of science:The case of Bangladesh. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 11(1), p.1.
Shiang-Yao, L., & Lederman, N. G. (2007). Exploring prospective teachers’ worldviews and conceptions of nature of science. International Journal of Science Education, 29(10), 1281– 1307.
Songer, N.B. & Linn, M.C. (1991). How do students’ views of science influence knowledge integration? Journal of Research in Science Teaching, 28, 761–784.
Soslu, Ö. (2014). Fen eğitiminde bilimin doğasını anlama üzerine bir değerlendirme. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 90-100.
Tao, P. (2003). Eliciting and developing junior secondary students’ understanding of the nature of science through a peer collaboration instruction in science stories. International Journal of Science Education, 25, 147-171.
Turgut, H. (2005). Yapılandırıcı tasarım uygulamasının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden, “bilimin doğası” ve “bilim-teknoloji-toplum”ilişkisi boyutlarının gelişimine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Turgut, H. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel bilgi ve yöntem algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 165-184.
Ural, E. (2016). Comparison of pre-service science and pre-service primary school teachers’ nature of scienceviews. International J. Soc. Sci. & Education, 6(1), 98-108.
Ünlü, Z. B. (2015). Fen bilimleri öğretmen adaylarının mezun olmadan önceki ve mezun olduktan sonraki bilimin doğası ile ilgili görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Pamukkale.
Yıldırım, C. (2014). Bilim felsefesi. (18. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

AMA 10th edition

In-text citation: (1), (2), (3), etc.
Reference: Ural E, Öztaş F. Investigation of Primary School Teacher Candidates' Beliefs on the Nature of Scientific Knowledge. Asian Journal of Instruction. 2021;9(1), 34-57. https://doi.org/10.47215/aji.875217

APA 6th edition

In-text citation: (Ural & Öztaş, 2021)
Reference: Ural, E., & Öztaş, F. (2021). Investigation of Primary School Teacher Candidates' Beliefs on the Nature of Scientific Knowledge. Asian Journal of Instruction, 9(1), 34-57. https://doi.org/10.47215/aji.875217

Chicago

In-text citation: (Ural and Öztaş, 2021)
Reference: Ural, Evrim, and Firuze Öztaş. "Investigation of Primary School Teacher Candidates' Beliefs on the Nature of Scientific Knowledge". Asian Journal of Instruction 2021 9 no. 1 (2021): 34-57. https://doi.org/10.47215/aji.875217

Harvard

In-text citation: (Ural and Öztaş, 2021)
Reference: Ural, E., and Öztaş, F. (2021). Investigation of Primary School Teacher Candidates' Beliefs on the Nature of Scientific Knowledge. Asian Journal of Instruction, 9(1), pp. 34-57. https://doi.org/10.47215/aji.875217

MLA

In-text citation: (Ural and Öztaş, 2021)
Reference: Ural, Evrim et al. "Investigation of Primary School Teacher Candidates' Beliefs on the Nature of Scientific Knowledge". Asian Journal of Instruction, vol. 9, no. 1, 2021, pp. 34-57. https://doi.org/10.47215/aji.875217

Vancouver

In-text citation: (1), (2), (3), etc.
Reference: Ural E, Öztaş F. Investigation of Primary School Teacher Candidates' Beliefs on the Nature of Scientific Knowledge. Asian Journal of Instruction. 2021;9(1):34-57. https://doi.org/10.47215/aji.875217

Keywords

The nature of scientific knowledge, primary school teacher candidates, science education

This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

Submit My Manuscript