Abstract
The purpose of this study is that to examine the efficiency of the program, reveal problems, and give suggestions about increasing the quality of in the context of opinions of teaching staff giving lectures in scope of Pedagogical Formation Certificate Program (PFCP) in case it is put into force again in the future. In this study, where one of the qualitative research methods. Case study is chosen, opinions of teaching staff who give lectures in scope of PFCP of different department of a public university, are asked. In working group of the study, there were 17 taching staff of a public university working in different departments, semi-structured interview form is used to gather data, content analysis is done for the analysis of the gathered data. Criterion and maximum variation methods are used for selecting participants. At the end of research, it is observed that PFCP is unable to achieve the goal of raising a qualified teacher and PFCP lecturers find it unnecessary. According to lecturers, the problems of PFCP are mostly about learningteaching process, students, lesson contents, asessment, teaching practices, general problems and teaching staffs. In order to increase the quality of PFCP and to solve the problems experienced, first of all, the perspective towards PFCP should be changed. Teaching staff should stop seeing PFCP as one of the ways to earn money, and students as a certificate received for a fee. It is recommended to consider their field expertise while determining the faculty members who will teach in the PFCP. The duration and practical hours of the PFSP should be increased, and the lessons should be conducted in small groups, taking into account the branches of the students instead of crowded classes.
- Altınkurt, Y, Yılmaz, K. & Erol, E. (2014). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 48-62.
- Altun, T. (2015). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları, öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, (Yüksek lisans tezi). Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
- Atanur-Başkan, G. (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 16-25.
- Avcı, A. (2020). Pedagojik formasyon eğitimi alan müzik öğretmeni adaylarının mesleki yeterlikleri. (Doktora tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Aykaç, N., Bilgin, H. ve Toraman, Ç. (2015). Pedagojik formasyon programının öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi (Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 5 (1), 127-148.
- Bağçeci, B., Yıldırım, İ., Kara, K., Keskinpalta, D. (2015). Pedagojik formasyon ve Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 307- 324.
- Bal, A. P. (2017). The effect of pedagogic formation training on vocational attitudes of mathematics teacher candidates. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(1), 58-69.
- Ballı, F.E.,Muldur, M. &Büyükkarcı, A. (2018). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması II dersine ilişkin görüşleri. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(25), 301-325.
- Biber, A. C.,& Tuna, A. (2015). Pedagojik formasyon eğitimi alan matematik bölümü mezunu öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi hakkındaki görüşleri. Başkent University Journal of Education, 2(2), 131-140.
- Bircan, T.Ş. (2019). Pedagojik formasyon eğitimi alan tarih öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(2), 589-598.
- Çocuk, H.E., Yokuş, G., Tanrıseven, I. (2015) Pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenliğe ilişkin özyeterlik ve metaforik algıları: Mersin Üniversitesi örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 373-387.
- Çiltaş, A., Akıllı, M. (2011). Öğretmenlerin pedagojik yeterlilikleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(4), 64-72.
- Demirtaş, H., Kırbaç, M. (2016). Pedagojik formasyon sertifika programı öğrencilerinin pedagojik formasyon eğitimine ilişkin görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 138-152.
- Doğanay, A., Akbulut Taş M., Yeşilpınar, M., Yolcu, E., Turhan-Türkkan, B., Sarı, M., Karakuş, M., Aybek, B., Sadık, F., ve Akbulut, T. (2015). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde model arayışı. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 5(9), 1-21.
- Durdukoca, Ş. F. (2018). An analysis of teacher views on the prestige of teaching profession in Turkey. Journal of Educationand Training Studies, 7(1), 125-139.
- Durmuşçelebi, M. (2015). Öğretmenlik eğitimi programının etkililiği. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 747-766.
- Dündar, H. ve Karaca, E. T. (2013) Formasyon öğrencilerinin pedagojik formasyon programına ilişkin sahip oldukları metaforlar. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 19-34.
- Eraslan, L. & Çakıcı, D. (2011). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 427-438.
- Filiz, B. ve Duranli, M. (2019). The views of pre-service teachers at an internship high school on pedagogical formation program in Turkey. European Journal of Educational Research, 8(2), 395-407.
- Gönülaçar, Ş. (2016). Türkiye’de öğretmen imajı ve itibarı üzerine bir inceleme.
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/41461508/Turkiyede.Ogretmen.Im aji.ve.Itibari.sgonulacar.2016.pdf. sitesinden 19.07.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Gülhan, F. (2020). Öğretmenlerin pedagojik formasyon derslerinden yararlanabilme düzeyleri. (Yüksek lisans tezi). Uşak Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Uşak.
- Gülşen, C. &Seyratlı, E. (2014). Formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 14-25.
- Gürol, M., Türkan, A. ve Som, İ. (2018). Pedagojik formasyon sertifika programının değerlendirilmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(65), 103-122.
- Güven, D. 2010. Profesyonel bir meslek olarak türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 27(2), 13-21.
- Hoşgörür, V. ve Dündar, H. (2003). İnsan kaynağını geliştirme bakımından pedagojik formasyon kurslarının değerlendirilmesi. MEB EARGED Tamamlanmış Proje, Ankara.
- İncik, E.Y. ve Akay, C. (2014). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve pedagojik formasyon öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği yeterliklerine ilişkin görüşleri. Öğretmen Yetiştirme Politika ve Sorunları Uluslararası Sempozyumu IV-ISPITE2014 Bildiriler Kitabı, 75-77.
- İzci, E. (1999). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin öğretmenlik meslek bilgisi yeterliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. (Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
- Kanadlı, S. & Karakuş, F. (2016). Formasyon programının öğretmen adaylarının mesleki öz yeterlik inançlarına ve tutumlarına etkisi: Bir karma yöntem araştırması. Journal of Human Sciences, 13(3), 3807-3826.
- Kartal, T., Afacan, Ö. (2013). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 76- 96.
- Kavcar, C. (1998). Türkçe eğitimi ve sorunları. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi, 65, 5-17.
- Kılınç, A. Ç., Kılcan, B. ve Çepni, O. (2018). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına katılan edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik uygulaması deneyimlerinin incelenmesi: Fenomenolojik bir çözümleme. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(1), 113-132.
- Kırnık, D., Susam, E. ve Özbek, R. (2020). Pedagojik formasyon eğitiminin öğretmen adaylarının mesleki tutumuna etkisi (Malatya İli Örneği). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 19(74), 647-655.
- Kiraz, Z., Dursun, F. (2015). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının aldıkları eğitime ilişkin algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 1008-1028.
- Köse, A. (2017). Pedagojik formasyon eğitiminde görevli akademisyenlere göre pedagojik formasyon uygulaması: sorunlar, çözüm önerileri. Journal of Kırşehir Education Faculty, 18(2), 709-732.
- Polat, S. (2013). Pedagojik formasyon sertifika programı ve eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının incelenmesi. International Journal of Educational Research, 4(2), 48-60.
- Özkan, H. H. (2012). Öğretmenlik formasyon programındaki öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 29-48.
- Öztürk, B., Doğan, O., Koç, G. (2005). Eğitim fakültesi öğrencileri ile fen-edebiyat fakültesi mezunlarının öğretmenlik mesleğine yönelik algılarının karşılaştırılması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 1-22.
- Sağlam, A. Ç. (2015). Pedagojik formasyon sertifikası programının etkililiğinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 64- 73.
- Saylan, N. (2013). Sürekli değiştirilen öğretmen yetiştirme sistemi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 3(6), 9-19.
- Sürücü, A. (1997). Öğretmenlik formasyonu alan öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, (S.Ü.E.F. yaz kursu örneği). (Yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Şen, Z. & Göğüş, N. (2011). Pedagojik formasyon sertifika programı katılımcıları ile eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının karşılaştırılması. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi. Anadolu Üniversitesi, 05-08 Ekim 2011. http://inccui.anadolu.edu.tr/eng/pdf/Bildiri-program-kitabi.pdf.
- Şenel, E. A. (1999). Öğretmenlik sertifikası programına katılan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına öğretmenlik uygulamalarının etkisi. (Yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
- Şişman, M. (2009). Öğretmen yeterlilikleri: Modern bir söylem ve retorik. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 63-82.
- Talim ve Terbiye Kurulu. (2017). http://ttkb.meb.gov.tr/www/80-sayili-karar/icerik/19 adresinden 15.10.2020 tarihinde indirilmiştir.
Taneri, P. O. (2016). Öğretmen adaylarının pedagojik formasyon sertifika programının niteliği hakkındaki görüşleri (Çankırı ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), 997-1014.
- Tanrıkulu, M. (2017). Türkiye'de fen-edebiyat ve eğitim fakültesi ikileminde öğretmen yetiştirme ve pedagojik formasyon uygulamaları. Akademik Bakış Dergisi, 59, 264-275.
- Tepeli, Y. ve Caner, M. (2014). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik uygulaması ile ilgili görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi. 4 (2), 313-328.
- Yapıcı, M. ve Yapıcı, Ş. (2013). Öğretmen adaylarının pedagojik formasyona ilişkin metaforları. Turkish Studies, 8(8), 1421-1429.
- Yıldırım, İ. ve Vural, F. Ö. (2014). Türkiye’de öğretmen yetiştirme ve pedagojik formasyon sorunu. Journal of Teacher Education and Educators, 3(1), 73-90.
- Yıldırım, K., Alpaslan, M.M. & Ulubey, Ö. Y. (2019). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programındaki öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonlarının incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 428-439.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- Yılmaz, G. (2015). Pedagojik formasyon yoluyla öğretmen yetiştirme uygulamalarında karşılaşılan güçlükler ve mezunların istihdamlarının değerlendirilmesi. (Yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
- Yiğit, Ş. (2018). Pedagojik formasyon eğitimi alan ortaöğretim öğretmen adaylarının meslek tercih nedenlerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
- Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (YÖK) (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007).(Öğretmenin üniversitede yetiştirilmesinin değerlendirilmesi). Ankara: Yükseköğretim Kurulu. http://www.yok.gov.tr/web/guest/yayinlarimiz.
- Yüksek Öğretim Kurulu (2014) Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programına ilişkin Usul ve Esaslar http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik//journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/10279/7052802.
- Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (YÖK) (2015a). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programları hakkında açıklama. Ankara: Yükseköğretim Kurulu.http://www.yok.gov.tr/documents/10279/19836547/Pedagojik_Formasyon_Egiti mi_Sertifika_Programlari_Hakkinda_Aciklama.pdf adresinden 10.12.2015 tarihinde erişilmiştir.
- Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (YÖK) (2015b). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına ilişkin çerçeve usul ve esaslar. http://www.yok.gov.tr/web/guest/pedagojikformasyonla-ilgili-sss adresinden 10.12.2015 tarihinde erişilmiştir.
- Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (YÖK), (2018). 20.01.2015 tarihli Yükseköğretim Yürütme Kurulu Toplantısında Alınan Kararla 2014- 2015 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Dönemi Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programına İzin Verilen Üniversiteler ve Kontenjanlar.
- Yüksel, S. (2011). Fen - edebiyat fakültesi öğretim üyelerinin öğretmen yetiştirme sistemine ilişkin düşünceleri (Uludağ üniversitesi fen-edebiyat fakültesi örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 179-192.
AMA 10th edition
In-text citation: (1), (2), (3), etc.
Reference: Erdamar G, Tengilimoğlu Ö. Problems and Suggestions Regarding the Pedagogical Formation Certificate Program: Perspectives of Teaching Staff.
Asian Journal of Instruction. 2021;9(1), 58-79.
https://doi.org/10.47215/aji.834650
APA 6th edition
In-text citation: (Erdamar & Tengilimoğlu, 2021)
Reference: Erdamar, G., & Tengilimoğlu, Ö. (2021). Problems and Suggestions Regarding the Pedagogical Formation Certificate Program: Perspectives of Teaching Staff.
Asian Journal of Instruction, 9(1), 58-79.
https://doi.org/10.47215/aji.834650
Chicago
In-text citation: (Erdamar and Tengilimoğlu, 2021)
Reference: Erdamar, Gürcü, and Özlem Tengilimoğlu. "Problems and Suggestions Regarding the Pedagogical Formation Certificate Program: Perspectives of Teaching Staff".
Asian Journal of Instruction 2021 9 no. 1 (2021): 58-79.
https://doi.org/10.47215/aji.834650
Harvard
In-text citation: (Erdamar and Tengilimoğlu, 2021)
Reference: Erdamar, G., and Tengilimoğlu, Ö. (2021). Problems and Suggestions Regarding the Pedagogical Formation Certificate Program: Perspectives of Teaching Staff.
Asian Journal of Instruction, 9(1), pp. 58-79.
https://doi.org/10.47215/aji.834650
MLA
In-text citation: (Erdamar and Tengilimoğlu, 2021)
Reference: Erdamar, Gürcü et al. "Problems and Suggestions Regarding the Pedagogical Formation Certificate Program: Perspectives of Teaching Staff".
Asian Journal of Instruction, vol. 9, no. 1, 2021, pp. 58-79.
https://doi.org/10.47215/aji.834650
Vancouver
In-text citation: (1), (2), (3), etc.
Reference: Erdamar G, Tengilimoğlu Ö. Problems and Suggestions Regarding the Pedagogical Formation Certificate Program: Perspectives of Teaching Staff. Asian Journal of Instruction. 2021;9(1):58-79.
https://doi.org/10.47215/aji.834650