Abstract
This study examines how an action research on tiered activities from differentiated instructional techniques contributes to 9th graders’ attitudes towards programming, motivation levels and programming skills in the elective Computer Science course. The study adopting cooperative action research was conducted through the convergent design from the mixed methods. An eight-week action plan developed by the researchers was carried out with 30 students from an Anatolian High School in Manisa. “Attitude Scale Towards Computer Programming”, “Academic Motivation Scale”, video recordings of the courses, interviews, tiered software rubrics, and student diaries were utilized to collect the data. For the analysis of the data collected through these tools, t-test, ANOVA and Wilcoxon signed ranks test were performed on the quantitative data, and a content analysis was used on the qualitative data. With the combination of quantitative and qualitative findings, the study indicates that the action plan implemented at 9 th grade can make a positive change in the students' attitudes towards programming. It was found out that the electronic products (softwares) developed by the beginner and advanced groups got higher scores. Also, a significant difference between the intermediate and advance groups’ scores from the softwares was found. Although the quantitative findings do not indicate a statistically significant difference in the students' academic motivation levels, the qualitative findings revealed that the students showed a willingness to do more than the task given, and many groups preferred to stay in class to perform the task even at recess. These results implied that programming instructions through tiered activities from the differentiated teaching techniques might have contributions to the students’ attitudes towards programming, motivation levels and programming skills.
- Adams, P., & Townsend, D. (2014). From action research to collaborative inquiry: A framework for researchers and practitioners. Education Canada, 54(5), 12–15.
- Al-Bow, M., Austin, D., Edgington, J., Fajardo, R., Fishburn, J., Lara, C., & Meyer, S. (2009). Using game creation for teaching computer programming to high school students and teachers. ACM SIGCSE Bulletin 41(3), 104-108.
- Altay, G., & Kışla, T. (2018). Programlamaya yönelik tutum ölçeği ve psikometrik özellikleri. Ege Eğitim Dergisi, 19(2), 559-574.
- Atılgan, H., Kan, A., & Doğan, N. (2009).Ödev ve Projeler. Hakan Atılgan (Ed.) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme içinde (s.282). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Avcı, S., & Yüksel, A. (2018). Farklılaştırılmış Öğretim Teori ve Uygulama. 4. Baskı Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Avci, S., Yuksel, A., Soyer, M. & Balikcioglu, S. (2009). The cognitive and affective changes caused by the differentiated classroom environment designed for the subject of poetry. Educational Sciences: Theory and Practice, 9(3), 1069-1084.
- Barut, E., Tuğtekin, U., & Kuzu, A. (2016). Programlama eğitiminin bilgi işlemsel düşünme becerileri bağlamında incelenmesi. 4. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu, 210-214.
- Başer, M. (2013). Attitude, gender and achievement in computer programming. Middle-East Journal of Scientific Research, 14(2), 248-255.
- Beler, Y. (2010). Farklılaştırılmış öğretim ortamının sınıf yönetimine ve öğrencilerin akademik başarısına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi (Tez no: 278756).
- Beler, Y., & Avcı, S. (2011). Öğretimin Farklılaştırılmasında Etkili Bir Strateji: Katlı Öğretim. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 109-126.
- Bennedsen, J., ve Caspersen, M. E. (2019). Failure rates in introductory programming: 12 years later. ACM Inroads, 10(2), 30-36.
- Bıkmaz Bilgen, Ö. ve Doğan, N. (2017). Planlayıcılar arası güvenirlik belirleme tekniklerinin karşılaştırılması. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 8(1), 63-78.
- Bozanoğlu, İ. (2004). Akademik güdülenme ölçeği: Geliştirmesi, geçerliği, güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 83-98.
- Campbell, L. O., Heller, S., & Pulse, L. (2020). Student-created video: An active learning approach in online environments, Interactive Learning Environments, DOI: 10.1080/10494820.2020.1711777.
- Creswell, J. W. (2017). Nitel Araştırmacılar için 30 Temel Beceri. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing And Conducting Mixed Methods Research. Third Edition. Sage: Los Angeles.
- Çelik, İ. (2019). Programlama ve gelişimi. Özgen Korkmaz (Ed.) Programlama Öğretimi Yaklaşımları içinde (s. 3-11). Nobel Akademik: Ankara
- Demir, S. (2016). Katlı öğretim yönteminin öğrencilerin akademik başarı puanları, öğrenme yaklaşımları ve öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24 (4), 1589-1602.
- Demirer, V. & Sak, N. (2016). Dünyada ve Türkiye'de programlama eğitimi ve yeni yaklaşımlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 521-546.
- Ergün, E., & Kurnaz, F. B. (2019). E-öğrenme ortamlarında öğrenme stilleri ve akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(2), 532-549.
- Erümit, K. A., Karal, H., Şahin, G., Aksoy, D. A., Aksoy, A., & Benzer, A. I. (2019). A Model Suggested for Programming Teaching: Programming in Seven Steps. Education and Science, 44(197), 155-183.
- Garcia-Penalvo, F. J., & Cruz-Benito, J. (2016). Computational thinking in pre-university education. In Proceedings of the Fourth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, ACM, 13-17.
- George, D., & Mallery, M. (2010). Spss For Windows Step By Step: A Simple Guide And Reference, 17.0 update, Boston: Pearson.
- Gezgin, D. M., Özcan, S. N., Ergün, K., Köse, Ö., & Emir, N. (2017). Bilgisayar programlama eğitiminde Scratch programı kullanımına ilişkin lise öğrencilerinin görüşleri. Hayrullah Kaya (Ed.) Proceedings Book of 2nd International Scientific Researches Congress on Humanities and Social Sciences (IBAD-2017) içinde, 82-188.
- Gordon, S.P., & Solis, R. D. (2018). Teacher leaders of collaborative action research: Challenges and rewards. i.e.: inquiry in education. 10(2), Article 3. https://digitalcommons.nl.edu/ie/vol10/iss2/3 adresinden elde edildi.
- Gregory, G. H., & Chapman, C. (2012). Differentiated İnstructional Strategies: One Size Doesn't Fit All. USA: Corwin Press.
- Griffin, J. (2004). Research on students and museums: Looking more closely at the students in school groups. Science Education, 81, 763-779.
- Griffin, P., Care, E., & McGaw, B. (2012). The changing role of education and schools. (Eds.) P. Griffin, B. McGaw ve E. Care, In Assessment And Teaching of 21st Century Skills. Dordrecht: Springer.
- Harackiewicz, J. M., Smith, J. L., & Priniski, S. J. (2016). Interest matters: The importance of promoting interest in education. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(2), 220-227.
- Heacox, Diane. (2002). Differentiating Instruction in The Regular Classroom: How To Reach And Teach All Learners, Grades 3-12. USA: Free Spirit Publishing.
- Hofstein, A., & Mamlok-Naaman, R. (2011). High-school students' attitudes toward and interest in learning chemistry. Educación química, 22(2), 90-102.
- Johnson, A. P. (2014). Eylem Araştırması El Kitabı. Y. Uzuner ve Meltem Ö. Anay (Çev.) Ankara: Anı.
- Karadağ, R. (2010). İlköğretim Türkçe dersinde farklılaştırılmış öğretim yaklaşımının uygulanması: Bir eylem araştırması (Yayınlanmamış doktora tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi (Tez no: 263134).
- Korkmaz, Ö., Karaçaltı, C., & Çakır, R. (2018). Öğrencilerin programlama başarılarının bilgisayarca-eleştirel düşünme ile problem çözme becerileri çerçevesinde incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 343-370.
- Maxwell, J. A. (2018). Nitel Araştırma Tasarımı: Etkileşimli Bir Yaklaşım. Çevikbaş, M. (Çev.) Ankara: Nobel.
- MEB (2018). Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı, Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi No:3, MEB. Erişim Tarihi: 16.06.2019 https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_12/17094056_2018_lgs_rapor.pdf adresinden erişildi.
- Miles M., & Huberman A. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. 2nd Edition. Thousand Oaks: Sage Publications.
- Numanoğlu, M. ve Keser, H. (2017). Programlama öğretiminde robot kullanımı - mbot örneği. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 497-515.
- O'Cathain A, Murphy E., & Nicholl J. (2010). Three techniques for integrating data in mixed methods studies. BMJ, 341, 1147–50.
- Özgen, K., & Alkan, H. (2014). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı kapsamında, öğrencilerin öğrenme stillerine uygun öğrenme etkinliklerinin akademik başarı ve tutuma etkileri: Fonksiyon ve türev kavramı örneklemesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 1-38.
- Popat, S., & Starkey, L. (2019). Learning to code or coding to learn? A systematic review. Computers and Education, 128, 365-376.
- Qian, Y., & Lehman, J. (2017). Students’ misconceptions and other difficulties in introductory programming: A literature review. ACM Transactions on Computing Education (TOCE), 18(1), 1-24.
- Pierce, R. L., & Adams, C. M. (2004). Tierdless lessons: One way to differentiate mathematics instruction. Gifted Child Today, 27(2), 58-65.
- Richards, M.R., & Omdal S.N. (2007). Effects of tiered instruction on academic performance in a secondary science course. Journal of advanced academics, 18(3), 424–453.
- Roman-Gonzalez, M., Perez-Gonzalez, J.C., & Fernandez, C.J. (2016). Which cognitive abilities underlie computational thinking? Criterion validity of the Computational Thinking Test, Computers in Human Behavior. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.08.047
- Sáez-López, J. M., Román-González, M., & Vázquez-Cano, E. (2016). Visual programming languages integrated across the curriculum in elementary school: A two year case study using “Scratch” in five schools. Computers & Education, 97, 129-141.
- Salar, R. (2018). Fizik eğitiminde farklılaştırılmış öğretim ve 5E öğrenme modelinin farklı değişkenler üzerine etkisi. (Yayımlanmamış Doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Samms, P. (2009). When teachers differentiate reading instruction for fifth grade students: impacts on academic achievement, social and personal development (Unpublished doctoral dissertation), Argosy University, Sarasota.
- Saraç, H. (2017). 7E öğretim modeline göre hazırlanan materyallerin öğrencilerin ısı ve sıcaklık kavramlarını anlamalarına etkisi. Fen Bilimleri öğretimi dergisi, 5(1), 1-19.
- Sarı, U., & Bakır Güven, G., (2013). Etkileşimli tahta destekli sorgulamaya dayalı fizik öğretiminin başarı ve motivasyona etkisi ve öğretmen adaylarının öğretime yönelik görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 110-143.
- Schmuck, R. (2008). Practical Action Research: A Collection of Articles. (Ed.). US: Corwin Publishing.
- Suarez, D. (2007). Differentiation by challange: Using a tiered program of instruction in mathmatics. In Making The Difference: Differentitation in International Schools. Eds:William Powel. Ochan Kusuma Powel. (pp. 220-249). Kuala Lumpur.
- Taylor B. K., (2015). Content, process, and product: Modeling differentiated instruction, Kappa Delta Pi Record, 51(1), 13-17, DOI: 10.1080/00228958.2015.988559
- Tomlinson, C. A. (2000). Reconcilable differences: Standards-based teaching and differentiation. Educational leadership, 58(1), 6-13.
- Turan, S., & Demirel, Ö. (2010). Öz-düzenleyici öğrenme becerilerinin akademik başarı ile ilişkisi: Hacettepe üniversitesi tıp fakültesi örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 279-291.
- Weintrop, D., & Wilensky, U. (2017). Comparing block-based and text-based programming in high school computer science classrooms. ACM Transactions on Computing Education (TOCE), 18(1), 1-25.
- Weintrop, D., Beheshti, E., Horn, M., Orton, K., Jona, K., Trouille, L., & Wilensky, U. (2016). Defining computational thinking for mathematics and science classrooms. Journal of Science Education and Technology, 25(1), 127-147.
- Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.
(Genişletilmiş 9. Baskı) Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Yıldız Durak, H. (2018). Digital story design activities used for teaching programming effect on learning of programming concepts, programming self-efficacy, and participation and analysis of student experiences. Journal of Computer Assisted Learning.
https://doi.org/10.1111/jcal.12281 adresinden elde edildi.
AMA 10th edition
In-text citation: (1), (2), (3), etc.
Reference: Geçitli E, Bumen N. Text-Based Programming Instruction Through Tiered Activity: A Collaborative Action Research.
Asian Journal of Instruction. 2020;8(2), 64-85.
https://doi.org/10.47215/aji.791967
APA 6th edition
In-text citation: (Geçitli & Bumen, 2020)
Reference: Geçitli, E., & Bumen, N. (2020). Text-Based Programming Instruction Through Tiered Activity: A Collaborative Action Research.
Asian Journal of Instruction, 8(2), 64-85.
https://doi.org/10.47215/aji.791967
Chicago
In-text citation: (Geçitli and Bumen, 2020)
Reference: Geçitli, Erkan, and Nilay Bumen. "Text-Based Programming Instruction Through Tiered Activity: A Collaborative Action Research".
Asian Journal of Instruction 2020 8 no. 2 (2020): 64-85.
https://doi.org/10.47215/aji.791967
Harvard
In-text citation: (Geçitli and Bumen, 2020)
Reference: Geçitli, E., and Bumen, N. (2020). Text-Based Programming Instruction Through Tiered Activity: A Collaborative Action Research.
Asian Journal of Instruction, 8(2), pp. 64-85.
https://doi.org/10.47215/aji.791967
MLA
In-text citation: (Geçitli and Bumen, 2020)
Reference: Geçitli, Erkan et al. "Text-Based Programming Instruction Through Tiered Activity: A Collaborative Action Research".
Asian Journal of Instruction, vol. 8, no. 2, 2020, pp. 64-85.
https://doi.org/10.47215/aji.791967
Vancouver
In-text citation: (1), (2), (3), etc.
Reference: Geçitli E, Bumen N. Text-Based Programming Instruction Through Tiered Activity: A Collaborative Action Research. Asian Journal of Instruction. 2020;8(2):64-85.
https://doi.org/10.47215/aji.791967